英语教学不仅仅是教师教授、学生学习的一个简单过程，教师在教学过程中，需要考虑学生兴趣、教材特点、 教学方法以及教学条件等问题。同时，教师还须注重教学反思， 及时对教学进行总结和调整，优化英语课堂教学，提高课堂教学效率。对于外国语学校的附属小学而言，需要在发挥自身优势的同时，注重教学的时效性。笔者在教学实践中进行了一些探索和反思，现总结如下：
兴趣是最好的老师，小学英语教学要重视培养学生的学习兴趣，主要方法为创设学习氛围。在教学中，教师须根据学生的身心特点创设情境，让学生在情境中对所学内容产生浓厚的兴趣。同时，教师要激发学生的求知欲和好奇心，让学生主动地参与学习，把学习变成自主、自愿、快乐的事情。
小学英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。鉴于小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，以及小学生模仿力、记忆力、可塑性强、具有许多成年人不具备的优越条件等特点，笔者认为，在教学中应尽可能多地创设情境，让学生亲身体验，充分运用各种感官，在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语。
笔者在教学中经常带领学生阅读韵律诗和英语儿歌，组织学生看英文动画片、做游戏，为其创设了轻松的英语学习氛围。
大多数学生对记忆英语单词存在畏难情绪。教师在教学时，需要注意词汇教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐当中，激发他们的学习兴趣。以下是笔者总结的单词教学五步骤：
教师可为学生朗读单词，也可以选择录音机作为辅助工具，让学生从听觉上感受每个单词的正确的读音。
教师通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。比如文具、衣服、食物、动物、交通工具等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。
通过以上三个环节的训练，单词的读音和构成基本上已在学生大脑中形成，这时教师可以要求学生回忆所学单词发音和字母组合，朗读单词，以加深记忆。
教师须定期检验学生的单词掌握情况，通过听写的方式让学生在规定的时间内写出单词，或者采取画图的方式，让学生竞猜单词。
以上五个步骤缺一不可，学生只有完成听、看、说、读、写的练习过程，才是系统地结束了一个新单词的学习。同时，教师要教会学生利用这些单词或者短语组词或造句。比如在讲解数量词时，笔者让学生用a piece of， a pair of， a bottle of等词组造句。在讲解there be 句型时，笔者让学生根据自己所学的句型描述教室里的东西和自己桌子上的物品，力求做到学以致用。
在备课时教师需要考虑班级学生水平层次差异，设计教案时须注意难度和分层，让所有学生都参与到课堂教学中。在课堂上，教师可以根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，在心中把全班分成三组，因材施教、分层要求，用最有效的激励机制促进学生取得进步。
教师还须特别关注后进生，必要时要对他们加以个别辅导。比如每次测验结束后，教师应正面引导得分较低的学生，帮他们耐心、详细地讲解试卷题目，让后进生产生前进的动力，使全班形成你追我赶、互帮互学的良好英语学习氛围。
为了进一步帮助后进生，笔者向家长及其他代课老师对这些学生的学习习惯和学习情况进行了解，坚持利用闲暇时间单独辅导后进生。课堂上，笔者向他们提出简单的问题，激发他们参与课堂教学活动的热情，使其在学习过程中产生成就感。
时代的发展对小学英语教师提出了新的挑战，除了要求其具备良好的教学技能外，还要求其具备一定的语言知识能力。英语正式语、非正式语、书面语、俚语之间相互渗透的现象越来越普遍，教师只有及时了解其发展的现状、探究其发展趋势、才能够避免产生教学与实际应用脱节的现象。
在小学英语教学过程中，由于教材简易、单元词汇量小等因素，多数教师忽略了对学生文化意识的培养。实际上，培养学生的跨文化交际意识，是英语教学的一个重要组成部分，学生对于英语词汇的理解和对语言环境的适应，都需要深刻理解其文化背景。教师可以通过带领学生阅读简易版英语著作的方式，教授外族文化知识和相应的文化背景。也可在教学时辅助以现代化工具，以影片、话剧、音乐剧等形式创造外国文化氛围。
在教学中，笔者发现用多媒体等教学手段可提高学生的学习兴趣，学生们对flash 和Disney动画等英语短片表现出了浓厚的兴趣。此外，教师还可通过网络等媒介掌握全球最新信息、了解国外教学现状、探究教学方法，让课堂教学更具趣味性、科学性和严谨性。
总之，教师须根据学生的个体差异和教材的编排差异，因材施教、灵活教学，同时注意不断完善教学过程、总结经验，以求在教学中取得真正的进步！