关于 学习 的文章

广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这一概念包含三层意思：②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的，如学会游泳后游泳技能将终身不忘。药物、疾病、疲劳等因素也会引起行为或行为潜能的变化，但这种变化是暂时的，因此不能称为学习，如运动员使用兴奋剂提高成绩，学生因疾病降低学习成绩等；③学习是由反复经验引起的。有时候个体的生理成熟或衰老也会引起行为产生持久改变，如青春期少年的嗓音变化，这是由生理成熟引起的，与经验无关，所以不能称为学习。由经验而产生的学习主要有两种：一种是正规学习，如有计划的训练或练习，学校的学习等；另一种是随机学习，因偶然的生活经历而产生，如幼儿被开水烫一次就知道开水不能摸。然而，人类的学习与动物的学习又有着本质的区别：①人的学习不仅要获得个体的行为经验，更重要的是要掌握人类祖先遗留下来的社会历史经验和科学文化知识；②人的学习是以语言为中介的，这是人与动物学习的根本区别；③人的学习是一种有目的的，自觉的，积极主动的过程。人有主观能动性，可以积极主动地构建自己的知识结构，这是动物做不到的。学习是一种复杂的现象，种类繁多、形式多样，因此，对学习分类比较困难，至今尚未形成统一的学习分类。下面介绍三种比较有代表性的观点。加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类。（1）信号学习。这是一种最简单的学习，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。信号学习最典型的例子是巴甫洛夫的经典条件反射。（3）连锁学习。指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列的刺激—反应动作联结。很多动作技能都是由一系列分散的动作组成的。如跳远，从助跑、踏板、起跳到落地，这种学习就要用到连锁学习。（4）言语联结学习。指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。如对句子的理解、造句等就属于此类学习。（5）辨别学习。指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。如比较狮子和老虎的异同点的学习就是辨别学习。（6）概念学习。指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。如对“鸟”这个概念的学习。（7）规则学习。规则是指两个或两个以上概念之间的关系，规则学习就是形成多个概念的连锁。（8）解决问题的学习。指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。加涅的学习层次分类系统几乎涵盖了人和动物的所有学习类型。加涅认为，由简单到复杂的这八类学习中，每一后继学习类型都是前一学习类型更加复杂的表现，前者向后者发展，后者是前者的继续和提高。加涅认为教学不仅应该考虑学习的情境和过程，还应考虑学生通过学习将获得哪些学习结果。他进一步提出了五种学习结果，并把它们看做五种学习类型，分别是：智力技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。实际上这五类学习不存在等级关系，其顺序可以随意排列。加涅认为，按学习结果进行分类，有利于明确教学目标，为教学设计提供依据。下表列举了五种学习结果及其相应的行为样例。智力技能表现为运用符合或概念与环境相互作用的能力。这是学校中最基本、最广泛的教育内容，从低级的读、写、算的基本言语技能到高级技术性技能，构成了智力技能的各个水平。认知策略是学习者借以调节他们的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。这是用以自我调控其内部学习过程的方式，是一种非常重要的技能。认知策略与智力技能是有区别的，智力技能是运用符号处理问题的能力，指向学习者的外部环境，使学习者能处理外部的信息；而认知策略是自我控制与调节能力，指向学习者的内部世界，是个体对自身认知活动的监控。认知策略不指向具体的外部内容，而是普通地适合于各种各样的知识内容。通过认知策略的学习，学习者将学会反思自己的学习过程，学会如何有效地学习。言语信息是一种能够“陈述”的知识，也叫陈述性知识。言语信息与智力技能不同，言语信息与知道“是什么”有关，而智力技能则与知道“怎么做”有关。如学会如何通过奏鸣曲的旋律识别出一曲奏鸣曲是一种智力技能，而学会一支奏鸣曲是讲述什么的则是一例言语信息。动作技能即操作能力，是一种习得的能力，指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式，如个体学习写字、溜冰、开车、跳绳等。很多基本的动作技能在我们早年的生活中就已习得，成为个人全部技能中的一个“极少需要意识控制的部分”。尽管学校教学在很大程度上强调智力技能的学习，但学校的学习中总是包含各种各样的动作技能，从小学儿童学习写字到绘画、唱歌、舞蹈、打球等。态度是影响个人对特定人、事、物做出行为选择的、有组织的内部准备状态，被称为“情感领域”的学习。我们通常期望学校培养学生诸如合作、分享、责任感等社会所赞许的态度和热爱知识、积极学习、自信等有利于个人发展的态度。我国教育心理学家冯忠良教授认为学生是通过接受学校所传授的经验学习的，可根据教育系统中传递内容的不同，将学生的学习分为三类。知识学习。知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观印象，它是来自反映对象本身的认知经验。这种经验既包括描述性经验（陈述性知识），也包括操作性经验（程序性知识）。学生有了这种经验，就可以解决知与不知、知之深浅的问题。技能学习。技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。这种经验包括心智技能和操作技能两种，要解决的是会不会做和做得熟不熟练的问题。行为规范的学习。行为规范是用以调节人际交往、实现社会控制、维持社会秩序的思想工具。通过习得行为规范，学生将形成一定的态度，培养相应的品德。